幼儿园走读是什么意思？
现在的家长，都想自己的孩子能赢在起跑线上，送孩子去参加各种特长班，然而却在孩子教育方面出现了很多问题，下面就让小编带你了解一下。
幼儿园，是孩子在踏入学校的第一步，幼儿园的教育，在孩子之后的学习生活中都扮演者一定的角色，那么幼儿园教育存在的问题有哪些呢？
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内容：在幼儿教育过程中，幼儿成为教师教育过程的客体，幼儿的自由、自主、个性、创造力等都得不到应有的尊重，教师的教育目的性太强。虽然《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园的任务是：实施素质教育，促进幼儿体、智、德、美各方面的全面发展，严格执行幼儿园教育基本要求，深化课程体系改革，不断提升幼儿园教育水平。”但当实际的幼儿园教育中，“应试教育”、“变相体罚”、“恐吓”等情况仍不同程度地存在，忽视了幼儿的个性教育。
（二）幼儿教学措施存在误区
在幼儿课程的设计上，未能充分解读幼儿年龄心理特点，在关注具体技能、知识学习的时候，忽视了幼儿身心发展规律，片面追求“知识技能”、“学科课程”、“学科本位”，使得幼儿阶段教学任务过于繁重，“小学化”现象突出，不仅将幼儿推向学习的深渊，更为教师后续教育埋下了错误的范式。幼儿园没有达到为入学准备的教育目标，相反却给幼儿带来了巨大的心理压力，甚至诱发多种疾病，这种现象实属教学措施上的误 区。
（三）课程管理不够完善
教育部门对幼儿园教育课程的管理，主要体现在实施程序和基本内容上，不够完善。对课程设计的要求不够细致，在课程的选择上范围较窄，且缺乏相应的指导，课程组织、实施、评价以及课程资源的开发利用等，缺乏相应的制度和措施。
（四）教师质量影响教育质量
教师是实施幼儿园课程的建设者和执行者，其质量直接影响幼儿园的教育质量。《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿教师应具有幼师的学历，配备必要的幼儿教师，对幼教工作者，要不断提高政治思想和业务素质，健全晋升和奖励制度。”但现实生活中，部分幼儿教师教育理论水平低，课程意识淡薄，教学内容陈旧，教学方法单一，创新能力欠缺。有的农村幼儿教师文化水平偏低，甚至目不识丁，严重影响着幼儿园的教育质量。
（五）课程评价脱离实际
对幼儿园教育质量的评价，现行主要有三种：一是政府教育主管部门检查评介，侧重园舍条件、园务管理、幼儿发展等；二是社会第三方评估机构评定，侧重办园条件、办园水平、社会效益等；三是幼儿园自己评选园内各项评比活动，侧重教育管理、保教工作等方面。前两种评价多为政验性的政府宏观管理需要的“形象评价”，后一种多为幼儿园的教育自检自评。不管哪种评价当前都存在一个较为普遍的通病：评价标准过于重视抽象的理论，忽视幼儿幼儿园课程实施过程中的实际情况和特点，体现不出对幼儿实践能力方面的关注，不能对幼儿园的园务和保教工作具有操作性的指导作用。
（六）幼儿课程资源开发利用不够
幼儿园课程资源开发利用不够，幼儿园课程来源渠道单一，课程资源匮乏。现实中大多数幼儿园课程来源于教育部规定教材，部分幼儿园为弥补教材的不足或在教学过程中对教材进行选择、加工、调整、拓展后使用。虽然《幼儿园工作规程》中指出：“积极开发幼儿园课程资源，采用多种方式，以多种渠道，深化教育教学改革，加强中小学教育与幼儿园的沟通，促进各个领域的素质教育。”但在实际运作中，课程资源严重匮乏。一方面有课程资源而不开发利用，另一方面，有课程资源却不知如何开发利用。